站上讲台成为一名教师，这是我思考了很久的事情，但真正付诸于实践，从我加入“给你阳光”开始。站上培才初一37班的讲台，我也开始了短暂而又深刻的教学之旅。师者，所以传道授业解惑也。但是如何做一位合格的师者，还需不断地思考，我很幸运在实践中有所获。
课堂，肯定是促进学生沉浸课堂的“催化剂”。由于课程的安排，我只在37班上了两节主题班会。很高兴在短短两节课里我看到了同学们的变化。在第一节主题班会中我介绍了二十四节气，询问“同学们知道二十四节气歌吗？”一开始大家只在下面小声回答，站在讲台上的我深知有的同学是知道的，于是我大声肯定：“我已经听到了，春雨……”。我没讲完，只是开了个头，便把手里的话筒转向同学们，其中有一个短发女生稍稍大了点声：“春雨惊春……”但她只是稍稍大了点声，她低着头。“这位同学讲得很准确很顺畅！”我一边肯定一边走到她身边请她再讲一遍。她站了起来深吸了口气，非常流利地又讲了一遍。我称赞着她的时候，有同学说：这是我们的语文课代表！我表示赞赏：不愧是我们语文科代表！她笑得腼腆，而到后面的课中，她一改先前的低头脱离课堂，目光一直跟着我，时不时与我互动。
教师与同学们的良好互动是会互相反馈的。我也是一名学生，我深知被老师肯定之后会获得的愉悦感和骄傲感——看！老师注意到我了，老师夸我了！所以当我抛出一个问题时，面对同学们七嘴八舌的回答，哪怕零碎，稍有点混乱，我也尽量地去记住每一位回答的同学。比如在听同学们回答造成突然土壤污染的原因时，我会做出反应：“对！我听到了很多正确的答案，这位同学说的工业中产生的水，这位同学说的农药的影响……”我一边重复他们的答案，一边以手势示意是哪位同学回答的，以此来向他们表示：我有接收到他们的回答互动，我肯定他们。正因为我给了他们正向反馈，在后面的课堂中，同学们都很积极地与我互动，在那半小时多的教学时长中，我的问题总能被同学们好好的接住，形成良好的教学氛围。
课堂，是学生的天地。一如现今的教育思想——要以学生为中心。只有接近学生，了解学生，关注学生，从学生角度出发，才更有助于学生的学习和成长。初初站上讲台的我明白这个道理，但却不知如何实践，只能先以稚嫩的方式尝试——多把问题抛出去，让学生讲，把老师的课堂变成学生的课堂。一如前文把问题抛出去，同学们回答。而非仅是老师的课堂。
但在课堂中我也遇到了众多老师都会遇到的问题：课堂纪律。课堂上总会又两三个同学会说小话亦或者打闹。如何才能阻止或者是减少这些情况的发生呢？只是单纯的大声斥责？抑或是无视他们？这对课堂来说都不是好的处理方法。前者不利于师生关系，后者不利于课堂纪律。那么到底该如何做会更好呢？这还需不断实践、不断思考。
很幸运我参加了“给你阳光”志愿者活动，让我有机会站上真正的讲台，遇到一群活泼积极的同学。在这活动中相知相识，在课程之中传授知识，感受到他们的正向变化，哪怕再细微，也是我讲课的价值所在。在未来如果有机会，我会继续参加相类似的活动，多累积教学经验，成为一名真正的教师，任重而道远。
海报