作为非支教组成员，我负责的是特色课程——音乐手势舞的教学，教学对象为小学的学生。我负责教授的班级，调皮捣蛋鬼特别的多，如何把控全局，将课堂进行下去，对我来说，是一项难度系数特别高的挑战。在课堂进行的前一晚，我内心充满了紧张和不安，头脑中一遍遍预演上课过程、温习手势舞的动作、内心预设了多种可能出现冲突的场面并尝试找寻解决的办法。烦扰的思绪持续扰乱着我的心智，直到后半夜，我才入睡。到第二天上课的时间节点，我仍怀揣着焦虑与不安的情绪。
“准备上课啦！”这句话是对学生说的，更是对内心那个我自己打气说的。伊始，我介绍了本节课要学习的内容，告知学生们我会根据幻灯片上的歌词来分解动作教学。前三句的歌词进展的很顺利，学生们都配合地学习动作。到第四句歌词的时候，场面开始变化，一部分学生开始嬉戏打闹，另一部分学生则要求开手势舞的视频给他们跟练。“我先一句句跟你们讲解清楚动作，你们待会再一起跟着视频练，可以吧。”“不，不要，开视频给我们自己学。”学生们七嘴八舌的说道。寡不敌众，我妥协了！我心想：看完视频他们应该还是处于混乱的状态，我再讲也不迟。出乎意料的是，在视频播放不到四遍的情况下，学生们已经掌握了本次手势舞的动作要领，欠缺的只是对音乐和动作的熟练程度。这时候问题就来了，本次课程设置的教学时长为40分钟，但距离上课仅不到10分钟，学生们就已经充分吸收和领会了。学生们大声说着：“老师，学会了。”“下课。”一学生起哄道。场面一度失控，教学实际已大大偏离教学安排，远超预想，萦绕在脑海中的念想只有：课堂还有30分钟，怎么办？怎么办？该怎么度过？我死撑着，说道：“既然大家都了解动作要领了，那么我们就不跟着视频只看歌词，跟着音乐来一遍吧，检验一下大家是否真的掌握了。”不提供给学生拒绝我的机会，我播放了手势舞的音乐，看着他们随音乐律动而舞动的手势，八个字形容——精准卡点，动作到位！此时距离下课还有十几分钟，我向场外嘉宾投向求助的眼神，无果。我挣扎着询问有无学生自愿上来表演，他们一致表示拒绝，加上手势舞音乐的重复播放，他们已经丧失了兴趣。提及再多练几遍时，学生开始出现抵触和不厌烦的情绪。见状，我只好另找视频给他们观看。就这样，我结束了第一堂主讲课。
这节课，给我带来了不小的冲击。距离成为一名合格的老师，我还相差甚远。性格上的软弱导致我在冲突场面发生时，下意识选择沉默和逃避，不能够脱离事件本身客观看待，掌控全局，所以当学生并没有配合我的教学工作时，我是无计可施的，甚至是处于一个自我放弃的阶段；教学上，对学生的能力评估的不够充分，导致课程进度与预设不符，此外，没有事先准备二手方案以应对突发情况；面对学生两极分化的情况，不知如何提高学生的兴趣。
“我真的适合当老师吗？未来真的想要当老师吗？”这堂课后，我第一次有了这样的想法。答案没有立马浮现在心中。一次失败，代表了很多，代表了我能力的欠缺，代表了我方法的不足……一次失败，代表不了什么，它仅是实践路上的一段小插曲，鞭策我及时反思，完善自我。持续行动，且看且待，答案自会不言而喻。
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