为培养学生独立思考能力，提高思维逻辑水平，我跟随湖北第二师范学院经济与管理学院“蓓蕾”志愿服务队于7月12日赴湖北省咸宁市通城县石南镇花亭村支教班开展一门关于思维锻炼课堂。
一周的支教生活结束后，我发现农村学生普遍存在思维跳跃、逻辑链空缺问题，如有学生在作业上写道“今晚月色很美，我吃了很多饭”，然而其中却没有必然的联系。为改善此等情况，我们决定开设“人文地理”课堂，使用“井”字答题法作答，于小学部与初中部分别授课。一方面有助于拓宽学生知识面，锻炼思维能力，另一方面可帮助学生了解社会现状。
我首先给初中生授课，为帮助学生更好地联想问题答案，我提“为什么百事可乐受年轻人欢迎？”问题。学生们按要求在草稿纸上写“井”字，经过一番思考后，前后讨论得出8个答案，将“井”字填满，并写下如“百事可乐宣传力度大，知名度高、价格实惠、口感清爽，因此受年轻人欢迎”的相关答案。
我走到学生们身边，发现他们做题思路清晰，分点作答。他们积极动脑筋，独立思考，我感到非常地欣慰。在解题时，有学生说他们未能将“井”字填满，想得到更多的答案，从语气里，我听出了学生的求知欲，带领他们用完整的逻辑链解答问题。
课堂结束后，学生黎俊轩和我继续讨论问题，并补充我解答的不够完善的答案，他说：“‘井’字做题法我觉得很有用处，有助于开拓思维，不填满空格我就难受，这个方法激励我去寻找更多知识和答案，在正式作答的时候，将关键词与题干问题间加上两三条逻辑链，就可以成为完整的答案。”
图为支教志愿者为学生授课。（姚力萌 供图）
接着我给小学生上人文地理课，仍然是用“井”字做题法教学生解题。正式授课前，考虑到小学生与初中生接受能力差异较大，将问题优化成“为何瓶装矿泉水受欢迎？”。学生们积极答题的态度令我欣喜，我要求他们用特定方法答题的话音刚落，立刻有学生举手回答问题，我在犹豫是否点学生回答问题时，看到大部分同学已经再在本子上作答，为培养学生独立思考的能力，给学生安静思考的时间，我先鼓励敢于举手的同学，再说服他们先在本子上作答后再向同学们展示答案。
图为学生用“井”字法解答瓶装矿泉水受欢迎的原因。（姚力萌 供图）
我在点学生起来回答问题时，发现班级里有一两位学生表现欲强烈，我提出的每个问题他们都会举手，当我点这些学生起来回答问题时，却哑口无言。起初我认为是学生们只是情绪紧张，我鼓励他们，无果。在我多观察几次后，发现这些学生都是还没有将问题的答案在脑子里过一遍就选择举手，更有甚者未经思考就直接举手。学生们这样子没办法锻炼到逻辑能力和独立解决问题的能力。发现这个状况后，我在讲台上委婉地表达了自己要善于动脑筋思考再举手回答问题的观点，一方面不让学生的自尊心受挫，另一方面有助于他们反思自我，激励自己在发言前一定要有思考。
图为支教志愿者聆听学生给出的答案。（胡若瑜 供图）
良好的开始是成功的一半。在本堂思维锻炼课上，不论是初中生还是小学生，都以饱满的精神状态投入到对新知识的学习里去。学生面对新知识、新领域，往往都会表现出好奇的一面，当解答不出问题时，学生会围成几个小组开展激烈的讨论，他们将思考出的答案和同伴分享，大家优势互补，最后的出来的成果也非常出色。
我在育人的同时也在育己。每个学生都是老师，每个学生都是天使，在我教授他们知识的同时，也有助于提升自我。在人文地理“井”字法正式开课前，我以为我在备课时做了充足的准备，当我满怀自信走上讲台向学生提出问题时，学生的想象力另我惊讶，我在备课时没得到的答案，学生们却能轻而易举地解决。教学相长，我在锻炼学生独立思考地同时，他们也在帮助我扩散思维。
身为大学生的我，初为人师，难以在短暂的支教生活里给农村孩子带来实质性的转变，在这一个月里，我将教育农村孩子作为自己的使命，从根本上对学生负责，尽所能为农村学生教授学识，给学生带来更多新鲜的、向上的积极影响。
（通讯员 梁思婷）
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