走入“三下乡”支教，助铸博空之翼
在学校的号召下，我参加了由体育学院组织的“三下乡”活动，进入汉川支教小队。在出发之前，我的内心被期待与忐忑填满。去小学支教，和一个班的同学面对面地接触——这是我又一个新经历。
生活上的问题团队为我们解决，但是教学任务以及与同学们的相处只能依靠我们自己努力。在出发前，我一直在问自己：我能做好吗？我可以达到理想中的教学成果吗？我能和孩子们构建良好和谐的师生关系吗？在此之前，我只有零星几次家教的经历，但是这次，我要面对的是一个班的孩子，我不由得想起我读小学时遇见的老师，试图从他们的举动学到写什么，然后告诉自己，认真一点努力一点一定可以做好的。
七月五日我们团队正式抵达汉川福星小学，在和校方领导充分的沟通后，我们确定了最终版的教学表，我负责四年级三班的语文教学。见到学生后，他们很热情地和我打招呼，班主任吴老师也十分亲切，我心中的紧绷感消去了些，期待着第二天教学工作的到来。
七月六日，我在和班主任沟通后，在课上辅导学生们写作业，大多数同学都非常配合工作，遵守课堂纪律安静地写作业，但是也有交头接耳的同学。面对这种情况，我有些无措，作为老师，我必须维持课堂纪律，只是我又不愿以冷硬的态度对待他们。万幸的是孩子们比较听老师的话，面对老师的要求，他们很快安静下来。
第二天上课时，我遇到几个同学笑着从我身边跑过去，一边挥手一边说老师早上好，那一刻，我像是看到种子破土生长的农民，忘却了白日炎热的天气和夜里长明的灯。课堂上，我问孩子们，是想上课还是继续写作业，他们的回答出乎我的意料，几乎是所有的学生都在说想上课。今天的课堂氛围和昨日截然不同，孩子们积极举手回答问题，专注地听课，及时写笔记，眼神中透露着对知识的渴望。在讲古诗《示儿》时，我给孩子们简单介绍了一下宋朝强干弱枝的情况，由于担心孩子们对枯燥的历史背景不感兴趣，我使用了概括性很高的语言，本想一笔带过，但是竟然有学生问我为什么宋朝统治者会采取这样的政策，还有的学生提到了岳飞精忠报国。孩子们是青涩的世界探索者，对新知识充满着好奇与热情。在和他们的交流中，我的担忧真正地消散了，被汉川的风吹走，带到不知名的地方。孩子们顽皮但意外地好相处，对知识充满渴望。
作为副班主任，我还负责为同学们记录他们在活动课上的瞬间，在一节美术课上，我看到了孩子们的创造性，美术老师讲解的主题是太空宇航员，孩子们刚开始很兴奋，进入学习状态后，又显现出认真的态度，每位同学都在认真地完成画作。
很多孩子的画充满了灵性与创造力，在他们眼中世界的构成是奇幻多变的，没有固定的规则约束。在美术课上他们用手中的笔，绘出他们眼中的世界。
有一位同学画得很漂亮，我问她愿不愿意给我拍照做纪念，她似乎有几分不好意思，但是最后同意了我的请求。在下课后，我组织孩子们排队放学，那个女孩问我可不可以画一幅画送给我。我看着她的眼睛，心中十分惊喜，我十分开心地说好啊，谢谢你，但她看起来似乎比我还开心。最后挥手和我说明天见。
回住处的路上，我看见天上有漂亮的火烧云，色彩明丽张扬，漂亮得叫人心生感慨。到达目的地后，我坐在电脑前，脑海中不由得想起天空艳丽的火烧云和黄昏时沉静的街道，街边有上了年纪的商贩在叫卖，整座小镇显得十分矛盾，热烈的云似乎有些不应景了，可是，思绪再向前，福星小学朝气蓬勃的孩子们又让我生出另一种新的情感。
他们年轻又张扬，蓬勃的生机感染着这座小镇，叫这小镇也换发出了新的光彩。同时我也更加清楚地意识到支教的意义，我们志愿者和孩子们因学院组织的“三下乡”而产生联系，在教授孩子们知识，促进当地教育服务发展的同时收获的不仅仅是所谓的社会经验，还有产生于孩子们赤子之心的热烈的感情。在支教活动中，我真切地感受到他们热烈的情感，并且为之感染、激励。
“三下乡”是各高校为响应国家号召开展的“深入走访调研，助力乡村振兴”活动，我们的努力将为他们将来的起飞助力。他们生于小镇，但也可铸鸷鸟之博空长翼，借力乘风直上青云。
小镇不会一直是小镇，正如中国不会一直是“沉睡的雄狮”。此次“三下乡”，通过亲身体验，我真实地触碰到了支教活动的意义。
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