“犹如天上的星星，一人一个世界，独自闪烁。走进星星的孩子，我的陪伴一直在你身边。”近日，江苏师范大学“园艺疗法——聚集自闭症儿童社交障碍”社会实践团队深入江苏省内多个儿童关爱机构。通过走访调研和实地观察，见证了自闭症儿童在园艺活动中社交能力的进步和变化，为各界提供了一种新思路和方法。
“通过一系列的前期学习与讨论，本次团队社会实践将‘以园艺疗法这一方法来缓解自闭症儿童社交障碍问题’确定为主旨和愿景。”实践团队负责人王静雯告诉记者。早在六月初团队成员就开展了实践培训，并通过网上搜索、线下采访等各种方式搜集资料，了解了如何与自闭症儿童交流、相处，为后续工作打下坚实基础。
据悉，暑期社会实践团队由江苏师范大学生命科学学院学生骨干组成，与江苏省内多家儿童关爱机构取得联系。团队分为三支分队，每支分队里成员分工合作，如主讲人、采访人、摄影人等，分别前往各自目的地开展实地调研。
在正式开展实践活动前，成员们对路人进行采访，了解到了大众对自闭症儿童的看法。“通过采访，我们发现大部分人对自闭症儿童状况只是有所了解，体现出整个社会对这一群体的关心关爱不够充分。希望通过本次实践，我们能够给自闭症儿童送去更多的关爱。”王静雯表示。
首先，实践队伍来到位于江苏省无锡市的新吴区爱满园儿童康复中心，在与机构负责人杭部长的深入交流中，团队成员从行为模式，年龄分析和反应方式三个方面，了解到孤独症儿童的特点，为后期更好地开展园艺疗法教学工作做准备。
谈到园艺疗法，杭部长激动地告诉成员：“园艺疗法对孩子们的康复很有帮助。”她表示，该方法是一种具有康复性质的活动，自闭症孩子们可以锻炼沟通认知，看着植物不断从种子到萌芽、开花，他们也会获取成就感和自信心，以植物为情感纽带，加强与外界的联系，提升社会融合能力。
随后，实践队伍来到了位于江苏省盐城市的赛德堡医院自闭症儿童康复中心进行参观采访。成员发现多数自闭症儿童家庭情况比较复杂，这是治疗过程的一大阻碍。“希望家长能在家庭教育中负起责任，不一味地依赖医院或老师，要多和老师交流，互相沟通协作。”陈主任在采访中表示，家长是孩子教育的主体，自闭症儿童更需要家长的无私付出。
在江苏省徐州市五彩鹿儿童发展中心，团队成员向中心负责人许老师提供了团队精心准备的课程设计，共包含八节别具心裁的园艺疗法课程，得到了许老师的高度认可。随后，许老师分别在实践安全、教学方法等方面向时间成员做出指导。
经过前期的调研，实践成员张力心最大的感悟便是自闭症儿童应该获得更多的社会关爱和关注。“通过前期调研活动，我深刻地体会到了自闭症儿童的困境和需要。”她告诉记者，自己以后会多多参与相关社会实践，帮助自闭症儿童走出阴影，拥抱阳光人生。
志愿者李思媛在播种太阳花这一课程中，小朋友们因为各式各样的手工材料显得非常兴奋。在分发植物小贴画时，一些小朋友因为没有及时分发到而用力捶打桌面，志愿者周鑫发现后，立刻拿着精美的贴画来到这位小朋友身边进行安抚。“姐姐专门挑了几个最漂亮的贴画，我们一起来装饰花盆。”小朋友的情绪这才逐渐平稳下来。
“自闭症患者有自己的特点，有的不会说话但动手能力强，有的擅长语言表达但听不懂语言指令，完成不了任务。”现场辅导老师告诉志愿者。个别孩子遇到了些难题，志愿者唐怡敏一遍又一遍将花种拿起、展示，并反复下达“我手上的这个是花种，我们先把它拿起来”的语言指令”“嗯，好。”孩子看了好一会儿后跟着一起做，却总是半途停下，反复四五次之后，终于将花种放入土壤中。
在书签制作环节，团队成员为参加的孩子们讲解制作步骤及注意事项，引导孩子们利用干花等材料，在一张张书签上选择自己眼中的喜欢的树叶，搭配上其他花瓣，制作出属于自己的书签，孩子们充分发挥自己的奇思妙想，设计风格各异，创意无限，每一张书签都别有一番韵味，可谓独具匠心。这不仅展现了孩子们的创造力，也帮助他们更好地理解和表达自己的情感。
经过一段时间的实践，家长们看到了孩子们的改变。他们开始更加主动地与他人交流，行为问题也得到了改善。一位家长在分享时提到：“我孩子以前总是喜欢独自待在一个角落，不太愿意与人交流。但自从参加了园艺疗法活动后，他开始同我们分享他的喜悦和困惑，更加愿意与我们拥抱。这让我感到非常欣慰。”
特教老师们也在活动中看到了孩子们的进步。他们认为，通过这种形式的园艺疗法，让自闭症儿童通过接触自然，发现自然的美，在植物生长的过程中感受生命的律动和力量，从而更好地与人交往和沟通。一位老师在总结时说道：“看到孩子们亲手种下花种，我感到无比的欣慰。他们在这个过程中不仅学到了播种知识，更重要的是，这帮助他们更好地融入社会。”
这次园艺疗法社会实践活动为自闭症儿童提供了一个全新的学习和交流平台。未来，实践团队将继续开展更多形式的园艺疗法活动，让更多的自闭症儿童从中受益，在大自然的怀抱中勇敢地迈向康复之路。
海报