清晨的光洒进校园，稚嫩的声音准时在八点涌入教室。
这，便是支教地特有的，对新一天到来的欢迎仪式。
已经习惯了在孩子们的吵闹声中开启新的一天，离开后早起，安安静静的却又变得怪异起来。幸福的回忆总是在这样怪异的安静中激荡……
“老师给我签个名！”“老师！老师！我也要！”
充满着惊喜的见面，孩子们争先恐后地抢着要我的签名。在上课之前，我写下了无数遍自己的名字送给了他们，也在今后的日子里，我也收下了几乎所有孩子的绘画作品。满载着，上课后收上来的孩子们的作品离开，再拿起，也轻飘飘地压在我的心上。
我的绘画课真的有用吗？或者说，能给他们带来一些乐趣吗？不自信，是我上课的第一感觉，也是我接下来几节课的恐惧来源。
教育真的是双向奔赴的过程呢：越来越多的孩子，在美术课后送给我他们所画的画；越来越多的孩子，在上课前跑到我旁边问今天画什么；也越来越多的孩子，在课间围在我身旁期待我今天带来的课程。恐惧的源头来自于孩子们的期待，克服恐惧的却也是孩子们的期待，那样的，纯真的热情。
支教两周或许并不能确切带来什么实际益处，无论是对于支教地的孩子们，还是对于自己。然而我想，孩子们在今后的成长中，或许还会记得，在哪年的暑假，曾经有一位年轻的小老师，突然出现在了自己的教室，带来了一些新奇的美术课，在上课时好像还会紧张地忘了词，课堂纪律不好时会佯装生气地严肃起来，在课后却又忘了课堂上自己的不乖，开心的和自己开着玩笑，做着游戏，比起老师，更像是只大几岁的同伴。
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