班集体建设之学生做班级的小主人
背景介绍
企业有企业的经营理念，作为班主任培养的是活生生的人，更要有培养人的管理理念。所以志愿服务支教的第一天，我主张民主选举班长、制定有温情的班规，引导学生们合理提出班规建议，民主表决通过，让学生真正做班级的小主人。在选举班长与制定班规的过程中，我们针对学生的特点，因材施教，让看似顽皮的孩子也能够约束自己。
情景描述
与孩子们见面的第一天，我发现班级里有一个女孩子，她说话声音很大，总爱和别人打闹聊天，甚至一直重复拍打她后面那个男生的肩膀。这个小女孩看似有些强势霸道，说话也十分粗鲁，但我认为她是想要表现自己，获取一定的存在感。再者，我永远相信孩子是善良可教的，所以秉持着一视同仁、不放弃、面向全体学生的素质教育理念，我打算换一种方式让她表现自己。所以，之后的日子里，该怎样有效地引导她形成正确的待人方式呢？如何让她学会适当约束自己的行为呢？契机就藏在后面的班级管理建设中。
见面第一天的上午，我们花了两节课选举班长与制定班规。似乎是受到了威胁，几乎所有的人投票都投给了那个女孩——那个看似霸道不讲理的女生。于是，我将计就计，让她成功当选班长，并在班级中强调班长是同学们的小榜样，要起到带头作用。同学们也可以对班长进行监督，如有失职，同学们都可以反馈给老师。课间，我找她谈话，耐心询问了她的一些情况，并鼓励她当好带头模范，她很有干劲地说：“老师你放心吧，我肯定能帮您管理好这个班级。”在后面的日子里，虽然她经常请假，在班级里的时间很少，但她只要在，她总能积极带动班级学习氛围，主动回答问题，表现良好。
案例分析
新课程改革背景下，教师的角色发生了转换。教师不再是照搬照抄的教书匠，而是能够成为孩子们学习的引导者和发展的促进者，我在支教的过程当中，始终相信孩子们的善良，相信孩子们的发展性。每个学生都是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，我们不能把教师个人的意愿强加给学生，而是应该尊重学生的基础上进行鼓励、引导、赞美。
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