倪同学作为“皖夏•启蒙”暑期社会实践团队赴无为市新河小学暑期二班的学生，从暑期师生见面会时并为发现，这位同学与其他同学有何区别，但在日后的交往过程中，逐渐的发现，该同学在生理方面有一些问题：具体表现在五年级学生写字歪扭，不爱与其他同学说话，在该同学与人交谈时，嘴角和手会抽搐，在生理上有某些缺陷。
倪同学在性格上有些孤僻，但对别人始终是充满着笑意。在暑期实践中发现，该同学很少表达自己的内心想法，甚至很少说话。但团队设计“夏梦浅语”这主题，采用日记的形式，让班级同学将自己在暑期班中的所见所想记录下来。倪同学的日记本非常特殊，因为她写字比较困难，在每次日记本中，她都会将自己的想法画下来，有时候还会写“感谢老师”之类的话，对于其他的同学来说可能非常简单。但对倪同学来说是非常困难并且让人感动的事情。作为带班的班主任，我会每天认真的写下鼓励的话，并且每天都会在鼓励的话旁也给倪同学画上一副画。不知不觉用日记本画画的交流似乎已经成为了，身为班主任我和倪的小秘密，在社会实践结束时倪还积极的参加了话剧的表演，同时我还送给倪同学一本绘本，希望她可以快乐健康的成长。
但班级出现特殊儿童时，不应该带有歧视的眼光看待。以平常态度与其交流，不课过度关心，如果过度关心可能会出现适得其反的效果。在案例中，教师采用日记本的方式了解学生，并且采用画画的方式与同学进行交流，逐渐与同学建立起良好的关系。同时在日记本上写下鼓励的话，逐渐使学生变的更加的开朗起来。
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