“z、c、s要把舌尖往前送一点——再来一次！”树荫下，实践团成员蹲下来对着孩子的口型做示范；教室里，几十双小手跟着节奏打拍子，把“zh、ch、sh、r”念得一声比一声清亮；农家院落中，老人捧着练习卡片，一遍遍跟读“挂号、缴费、取药”……这一刻，普通话不再只是课本上的“标准读音”，而成为村民办事、孩子表达、商户沟通的“日常工具”。
7月21日至29日，宁波职业技术大学“守望相助·同心筑梦”推普强国行志愿服务团走进吴忠市弘德村、红关村、柳泉村、北门村及金丰社区等地，围绕不同群体的语言使用特点，开设多场推普课堂，通过分层教学、情景训练与互动竞赛，帮助群众从“听得懂”走向“说得出、用得上”。
把课堂“拆开”：按人群分层，按场景设题
“推普课怎么上，先听大家怎么说。”团队抵达后，成员们先用走访和交流摸清“难点”：部分老人普通话基础薄弱，常因就医、办事表达不畅而犯难；不少孩子平翘舌、前后鼻音混淆，课堂上敢读却不敢讲；商户在对外推介农产品时，常因表达不连贯影响沟通效率。
图为实践团开展集中调研。李梦迪 供图
因此，推普课堂没有照搬统一模板，而是按人群“拆开”来上——老人课堂突出“高频用语+慢速跟读”，儿童课堂突出“发音训练+表达勇气”，面向商户则加入“待客用语+产品介绍”的情景演练，让每一节课都对准实际需求。
老人课堂：从“开不了口”到“能说清楚”
在红关村和柳泉村，志愿者把课堂搬到农家院落和树荫下。教学内容不讲“绕远路”，从生活最常见的场景入手：如何描述症状、如何问路、如何在窗口办事。志愿者把句子写在卡片上，拆成短词逐个纠音，再把词组连成完整表达。
图为实践团成员耐心教授老人普通话。李梦迪 供图
“我以前不敢说，怕人笑。”一位老人起初只用方言回答。几轮练习后，他能够用普通话完整说出“我想去医院挂号”，并主动把卡片收进衣兜里，“回家还要练”。志愿者说，老人们最缺的不是记忆力，而是语言环境和开口的信心，“只 要把句子教到‘能直接用’，他们学得很快。”
儿童课堂：用游戏纠音，用朗读练胆
在弘德村、北门村等地的课堂上，孩子们的“问题”集中在平翘舌和前后鼻音。志愿者把发音训练变成游戏：绕口令接龙、分组闯关、计时挑战；把“要说标准”变成“想赢就得说准”。孩子们在一轮轮比拼中主动纠错，课堂气氛从拘谨变得热烈。
图为推普课堂上孩子们齐声朗诵《清平乐·六盘山》。李梦迪 供图
为了让孩子们“敢说、会说”，志愿者还加入经典诵读与情景表达训练，鼓励孩子用普通话介绍家乡、讲述一天的见闻。一次齐诵《清平乐·六盘山》后，原本低声跟读的孩子开始举手朗读，声音一节比一节亮。一名小朋友课后说：“我现在下课也和同学讲普通话，还能回家教爷爷奶奶。”负责对接的乡村教师也表示，短时间密集的互动课能迅速“把氛围带起来”，“孩子愿意开口，进步就会很快”。
让普通话“落地”：课堂之外更强调“用起来”
与“纠音”同样重要的，是把普通话真正用在生活里。推普课堂结束后，实践团会带着小朋友们做“情景复现”：模拟窗口对话、模拟就医问答、模拟商品推介，让学习者在“像真的一样”的对话中把词句说顺、把表达说完整。
队员们发现，当普通话与“看病、办事、交流、推介”这些具体需求绑在一起时，学习动力明显更强。对许多村民而言，普通话不再是“学了也用不上”的知识点，而是“今天学、明天就能派上用场”的本领。
图为实践团与孩子们的合影。李梦迪 供图
据了解，本次推普课堂结束后，团队已对课堂记录、学员反馈与教学教案进行整理，后续将结合本次实践形成的课程包与情景素材，持续开展常态化推普志愿服务，推动“短期课堂”向“长期可持续”延伸。
从东海之滨到塞上村落，一堂堂普通话课把“标准发音”变成“日常表达”。当孩子更敢讲、老人更会说、沟通更顺畅，推普课堂所带来的改变，也在一点一滴地融入当地群众的生活。
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