为进一步探讨如何发掘学生优势，增强学生思想政治教育，促进学生利用好优势成人成才。6月14日，儿童发展与教育学院党总支于我院会议室403召开学务干部集中教育思想研讨会，会议就《优势教养》第3-4章进行集中学习研讨，由党总支书记黄玲主持，第四小组全体成员参与本次学习研讨。
一、学习研讨
会议伊始，黄玲书记简单地带领大家，回顾了上一节课的要点指导学务干部如何转变观念，发现学生的优势。接着针对《优势教养》第三、四章的内容指出培养学生的要点：一、如何判断学生真正的优势，学务干部需深入了解学生基本信息，主动发现学生的闪光点；二、怎么样让学生扬长优势，学务干部应当为学生提供更多展示自我的平台，鼓励学生积极参加；三、探究对于培养大学生和发挥其优势的最佳时机。作为高校的学生培养主力军，应勇敢尝试，吸取教训，总结经验，不错过学生优势发展阶段。
小组成员结合自身的工作案例以及对这两章的看法，逐一发表自己的心得体会，通过本次教育思想研讨会，各位老师不仅积累了大量的宝贵经验，对进一步发掘学生优势，正确培养其特长有了更深的认识，同时也打开了学生思想政治教育的新思路、新方法，促进我校学生更好成长，未来更好就业。
二、学习心得
设计学院党总支书记 宋海霞
任何时候优势教养都不晚，用积极的视角教养学生既能成就学生，更能成就自己。作为教育工作者，可以从谈心谈话这项基础工作做起，优化工作目标与推进形式，主动发现和正确理解学生在技能、能力、兴趣、特点等方面的优势，尤其是成长型优势。工作中善用思维管理模式、树立榜样、搭建“从优势出发”的脚手架、针对“最新发展区”的练习等四种关键的优势教养策略，让优势在学生成长成才过程中发挥积极作用。
图书馆办公室主任 陈银屏
作者提到“优势发展=能力*努力”这个公式，让我很受启发：能力起初或许只是学生身上一个小小的“闪光点”，但如果我们可以给学生创造合适的校园环境和历练机会，让学生有更多的机会进行实践，并给予适当的表扬和肯定（例如学校一直在推行的月度表彰制度很好的验证了这一点），学生或许就可以在这样的情境中充满激情，自觉地发现并聚焦这种“能力”，从而实现“擅长做——喜欢做——反复做”
学生工作处处长助理 杨小燕
对于有自己想法的大学生，我们要发掘他们真正的优势，是需要比他们退后一步的，是不断给学生创造平台，去展示他们的能力，从而发现他们的优势，同时对于不同学生的角色定位是不一样的，我们应当尊重他们的差异发展。
设计学院团委书记 王苗苗
我们应当从横向和纵向看待学生的优势发展，对于学生不同的学习阶段，可以从他们的学生干部工作入手，积极引导学生借助优势完成工作，对不同等级的学生，要有不同的引导方式，需不断思考应采取何种方式，帮助每个学生都有美好的未来。
设计学院辅导员 林铭浩
把握优势教养的内涵需要从理解优势开始，辅导员应善于发现学生除“生理优势”外的其他“性格优势”，对劣势方面也要有积极心理传递，多关注、引导学生避免陷入自身劣势的怪圈，并结合“能力×努力”培养学生优势发展，扩大优势的成长影响。积极运用“成长型”思维模式管理的优势教养策略，通过树立榜样以促进学生在领域内的成就感。
设计学院辅导员 张婷
前四章作者通过列举许多现实案例阐述优势教养的重要意义。从书中能得到，培养优势要关注优势，不能用二元对立思维看待长处与短板，它们不是非此即彼的；优势培养也需要理解优势，优势是多元多样的，并非只有约定俗成中的几种。在学会关注优势和理解优势后，要想培养优势，发展优势的时机和阶段也同样重要。作为辅导员，同时是学生优势培养重要阶段的参与者，需要理论结合实际，鼓励学生发扬优势，帮助学生一同找到他们的优势。
儿童发展与教育学院团委书记 陈瑞锋
在《优势教养》中有提到优势可以是技能、能力、兴趣、特点或天赋，我们往往对很多优势习以为常，以至于我们都忽视了它们的存在。即使我们看到了，我们也只会把它们看作是“标准特征”而非优势，在优势教养中，让我们很好理解了构成优势的3个核心要素，优异的表现如擅长某事，充满激情，做某事感觉良好。经常用到三者共同构成的这个模型可以帮助我们判断孩子在哪些方面具有优势，了解孩子的优势。
儿童发展与教育学院辅导员 范淑娴
让孩子乐观、坚韧的方法就是纠正他们所有的缺点？事实恰恰相反。一个在“优势教养”理念下成长的孩子会更坚强、有竞争力，对自己的优势和劣势有清楚的认识。当我们老师以正面积极表扬的形式教导学生，会使学生更愿意与我们敞开心扉，从而了解学生所需，做到针对性培养。
儿童发展与教育学院辅导员 郑非
每个个体都是有他的基因上的优势，作为我们学务干部，应当基于学生本身的优势，提供给他们更多合适的环境，以及充足的时间，使他不断发挥出自己的优势，在更多的平台上得到锻炼和提升。
儿童发展与教育学院辅导员 张菲
作者将优势分为核心优势和成长型优势两类。简单的理解就是：核心优势是与生俱来，成长型优势是逐渐习得的。优势发展=能力×努力。作为辅导员需要做的是观察学生在各种行为中的表现、激情和使用频率，从而定位优势，并且知道要为学生创造什么样的机会。学生在不擅长的领域表现不好但又必须去做的事情，辅导员可以在学生做这个事的优点出发，鼓励学生积极面对，发掘其优秀品质，比如“坚毅”、“勇气”等，让学生多注意自身优点从而锻炼坚韧的品格。
通过两次的教育思想研讨会，小组成员对于做好学生工作，打好专业基层基础，增进了信心，以强调优势、利用优势来培养学生成人成才，由点到面，坚持教育创新和思想改革，从而培育时代新人。
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