为推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化，弥补城乡在方法、资源等“软实力”上的差距，2026年1月27日至30日，中南财经政法大学豫南筑思实践队走进河南省南阳市桐柏县淮源镇初级中学，开展以“梧桐育贤·策引思行”为主题的社会实践活动。
精准备课：锚定需求，筑牢实践根基
在前期筹备阶段，实践队首先与淮源镇初级中学的数学老师展开深度对接，通过教师座谈梳理学生在学习方法上的真实需求。然后对实践学校进行匿名普查，结果显示82%的学生存在“缺乏系统听课方法”“依赖机械背诵复习”等问题。基于此，实践队结合统计学专业优势，围绕“知识从接收到应用”的核心路径，设计出一套涵盖“前置预习—高效听课—科学笔记—自主复习”的闭环教学方案。
多维实践：启蒙学习思维提能力
1月28日上午，淮源镇初级中学的教室里，课程从一项手工引入——每位学生拿到一张卡纸，在实践队员的指导下学习折叠五角星。
“请大家观察手中成型的五角星，它有几个角？几条边？这些边和角之间存在什么关系？”随着队员的提问，课堂焦点从手工操作自然转向对图形特征的观察与描述。随后的教学环节，实践队以“几何图形——线——角”为主线，引导学生经历知识从整体到局部、由简单到难的学习规律。课堂还紧密联系生活实际，从植树间距、列队阵型等问题出发，设计小组探究任务与启发式问答，推动学生在主动思考与协作中建构知识。让学生在沉浸式的课堂体验中，真切体会到优质学习策略的魅力，兼具实用性与感染力。
图为实践队启发式问答。何俐霏 供图。
在复习环节，实践队引入统计学中的“重点标记法”，通过符号快速梳理课堂要点，对课上所学的立体图形展开图等重点知识进行巩固复习。至此，从知识感知、理解到方法的尝试、固化，一堂课形成了一个微型的“学习策略闭环”，切实帮助学生在掌握几何知识的同时，构建个性化的学习策略。
图为实践队复习环节问答。何俐霏 供图。
课间与课后，实践队并未匆匆离开。他们留下来答疑，也倾听孩子们关于学习压力、未来规划的心声，通过分享自身成长经历传递鼓励，在真诚互动中拉近与学生的距离。
图为实践队为学生答疑解惑。刘嘉慧 供图。
深度聆听：乡村学情的真实画像
教学之外，实践队选取不同年级、不同学科背景的教师代表开展多层次的教师访谈。访谈围绕乡村学生学习特点、日常状态、独特优势、教学建议、初三备考重点、家校协同路径6大核心模块展开深入探讨。基于对教师的深度访谈，实践队总结出乡村学生“踏实肯干、亲近自然、抗挫折力强”三大优势，同时也发现其在预习、复习和知识拓展方面存在系统性方法缺失。针对这些真实学情，实践队专门面向初三学生设计并开展了一场针对性的学法指导分享，将调研发现的共性需求，转化为如何系统预习、高效复习及迁移知识的具体建议。
图为访谈过程。何俐霏 供图。
让“赋能”持续：打造长效教育支持资源
离校前，实践队开始将短期成果转化为可持续的支持资源，设计制作《高效大师养成记》学习策略养成指南。内容通过科学测评引导学生认识自身学习特点，借助真实案例提供可参照的成长路径，并结合一线教师经验给出实操性建议，针对乡村学子常见的学习困境给出具体方法。
图为实践队与当地学生合照。何俐霏 供图。
从武汉的大学校园到桐柏的乡村中学，这次实践是一次聚焦“思维方法”的精准传递。活动不仅帮助淮源镇初级中学的学生掌握了实用的学习策略，也通过持续陪伴给予了他们更多信心。而前期扎实的调研与后期凝练的成果，正将短期的课堂互动转化为长期可用的学习资源。义务教育优质均衡发展需要持续的行动，每一次这样的实践，都是在为乡村学生的成长提供多一份支持。（通讯员 陈诺馨 刘嘉慧 孟雨婷 王珊）
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