中国石油大学（华东）一米阳光支教队金山村暑期支教圆满结束

为响应共青团中央“三下乡”社会实践号召、关爱留守儿童成长，7月24日至8月6日，中国石油大学（华东）彩云协会一米阳光支教队走进四川省遂宁市大英县回马镇金山村，开展为期14天的支教实践活动。实践队由控制科学与工程学院学生赵梓博带队，10名队员面向当地近百名留守儿童，开设了分层教学、AI心理绘画、安全实训、书信写作、趣味实验、乡土摄影等系列课程。

图一 一米阳光支教队队员与金山村留守儿童在教学点合影赵梓博摄

因材施教，在分层授课中夯实成长根基

针对当地学生年龄跨度大、学业基础差异显著的实际情况，支教队将学生分为幼儿园、小学低段、小学高段和初中四个层级，实行分层授课。课程涵盖语文、数学、英语等基础学科，同时融入趣味实验、防诈骗情景模拟、非遗手工、红色教育等内容。此外，支教队专门设置一对一辅导时段，对初三及高中学生进行一对一答疑，重点解决学科知识衔接问题。

图二 支教队员在分层课堂上为高中学生进行一对一辅导 李一帆摄

融育并举，在特色课堂中筑牢安全防线

图三 支教队员开展防溺水安全教育 李一帆摄

基础学科之外，支教队开设了化学趣味实验课程。队员们带领学生完成了“氧气制取”“大象牙膏”“干冰升华”等实验项目，将课本中的化学反应原理转化为直观可视的实验现象。

图四 学生在支教队员指导下进行化学趣味实验 赵梓博摄

金山村地处汶川大地震影响区域，支教队结合地理课程组织了中国地图趣味拼图、羌族碉楼模型搭建、“状元桥”历史知识问答等活动，在知识传授中融入乡土认同和家国意识。

课程还兼顾传统文化与体育锻炼。幼儿园开设京剧脸谱涂色课程，引导儿童在动手过程中认识中华传统戏曲文化；小学段组织“双向问答”活动，让大学生与小学生就同一话题进行跨龄对话；羽毛球课程则按年龄分组，从基础动作到实战对抗循序教学。每日晨读和红色歌曲教唱贯穿支教全程。

智心赋能，在美育绘画中守护童心暖意

支教队依托控制科学与工程学院研发的“智心”数字化心理绘画分析平台，为当地留守儿童提供心理健康测评。该平台基于“房树人”绘画投射原理，运用AI图像识别与多模态分析技术，自动生成涵盖情绪状态、心理压力、社交倾向等维度的个性化分析报告，为每位儿童建立专属心理观测档案。

纸寄温情，在书信笔墨中搭建连心桥梁

语文课上，支教队围绕“具体、思念、感恩”三个关键词设计书信写作练习，引导学生向远方的父母表达真实情感。一名从未写过信的女生写道：“要挣很多钱”——在她的理解中，家里有了钱，父母就不用外出打工了。另一名女生写信给在外务工的母亲：“妈妈，你说让我长大了带你去旅游一次，你开心吗？”一名一年级学生一笔一画写下：“妈妈，谢谢你生了我，我很快乐。”所有书信由支教队统一拍照，发送至务工家长微信群，确保每一份思念送达。

图五 一名一年级学生给外出务工的母亲写信 赵梓博摄

长效相伴，在光影档案中留存少年时光

“儿童成长影像档案”是本次支教的核心特色项目。队员利用教学间隙为每位儿童拍摄高质量单人照，结合课堂表现、性格特点、家庭情况等信息，为每个孩子建立专属成长档案。照片经数字化整理后录入学生档案系统，支教队同步与务工家长建立线上沟通渠道。

图六 支教队为每个孩子建立专属成长档案网页 赵梓博摄

档案系统面向家长开放实时录入与查询功能，完整记录学生成长轨迹，既便于村委长期跟踪留守儿童发展状况，也为后续支教团队提供参考素材，将该村支教实践从单次活动转化为可延续、可迭代的长期机制，为高校短期支教模式的持续优化提供了完整思路。

知行合一，在乡村调研中助力产业振兴

教学之余，队员们响应大英县委组织部号召，参加“感知行”实践活动，与四川大学、四川农业大学、四川师范大学等多校实践学生一同走访当地重点企业与产业园区，先后走进大英农业农村发展中心、隆盛镇土门垭村中药材产业园、四川盛马化工二期项目现场、四川久大蓬莱盐化有限公司等单位参观学习。

支教队还实地走访了金山村黑鸡养殖场、肉牛养殖及竹林种植基地，系统调研了“竹—鸡—牛”三位一体循环农业模式。针对当地电商宣传薄弱、青少年缺乏现代农业科普等短板，实践队在支教课程中增设现代农业科普课堂，并利用多媒体技术为当地特色农产品制作宣传视频与图文推介材料。

图七队员与久大蓬莱盐化技术人员交流制盐工艺 赵梓博摄

从课堂到田间，从课本到产业，实践不仅拓展了支教队员的基层认知，也让高校的人才与技术资源以更直接的方式对接了乡村产业需求。

聚力前行，在基层沃土中书写青年担当

支教活动尾声，全体队员分工协作，对教室、宿舍、食堂进行全面清扫，恢复场地原貌。教学计划、学生档案、活动影像素材、集体合影等全部整理归档，移交村委及后续支教队伍使用。

支教队充分发挥学科优势，秉承中国石油大学（华东）“惟真惟实”校训，延续“一期一主题”课程模式，将专业特色与乡村教育需求相结合。十四天里，队员们用分层教学回应了不同学龄儿童的差异化需求，用AI心理绘画平台为留守儿童建立了心理档案，用书信课打通了务工父母与孩子之间的情感通道。对金山村而言，这支队伍不仅带来了暑期课堂，更以儿童成长影像档案为抓手，为村委长期跟踪留守儿童发展提供了数字化工具，让一次短期支教产生了可持续的治理价值。

涪江畔的十四天不是终点，对农村留守儿童的关注与行动也不会止步。从金山村放眼更广阔的西部乡村，教育公平的“最后一公里”不在教学楼和硬件设备，而在每一个留守儿童被看见、被倾听、被理解的日常瞬间。全面推进乡村振兴，根本在于人，在于下一代。当越来越多的高校支教团队将专业所长转化为乡土教育的实际增量，将青春热情沉淀为持续关注的制度设计，涓滴之力便能汇聚成推动城乡教育均衡发展的真实力量。