7月15日至25日，海南师范大学生命科学学院“森生不息·万物共栖”海南热带雨林生物多样性保护科普宣讲团在指导老师丁利的带领下赴海南省海口市、文昌市、定安县，开展“海南省万名大学生基层科普行”专项社会实践。团队立足生命科学专业所学，以海南长臂猿、金斑喙凤蝶、海南孔雀雉、霸王岭睑虎等珍稀物种为主要内容，通过知识讲解、互动创作、问卷访谈等形式，把海南热带雨林生物多样性知识带到青少年和市民身边。
一、让专业知识有更直观的表达方式
如何把专业的生态知识讲得清楚、听得明白，是宣讲团开展基层科普时关注的问题。围绕不同物种，团队没有停留在概念介绍，而是从外形、食性、生长过程和栖息环境等容易观察的内容入手，让参与者从一只蝴蝶、一只鸟或一种特有爬行动物开始认识海南热带雨林。
在定安县龙州小学，金斑喙凤蝶的蝶翼纹样、生长历程和雌雄个体差异成为课堂内容，学生一边观察图片，一边根据蝴蝶线稿完成涂色；海南孔雀雉的科普则加入粘土创作，学生在塑造羽毛、身体轮廓的过程中进一步观察这一珍稀鸟类的形态。“今天我认识了金斑喙凤蝶和海南孔雀雉，也知道保护它们的生活环境很重要。以后我也想从身边的小事做起，保护野生动物。”一名参与课堂的学生说。
霸王岭睑虎则走进了定安县岭口中学和海口市科技馆的科普课堂。宣讲团从这一海南特有物种的外形特点和生存环境讲起，并将知识讲解融入粘土立体画创作，让学生在观察与动手实践中了解霸王岭睑虎。
图为宣讲团开展金斑喙凤蝶科普课堂
二、让科普从“听讲”转向双向交流
面对社区中的青少年和居民，宣讲团更多从现场问题出发组织科普内容。在海口市琼山区文化馆、府城街道甘蔗园社区、凤翔街道桂林社区以及文昌市文城镇新风社区，海南长臂猿、海南孔雀雉等物种成为参与者认识热带雨林的窗口。
“长臂猿为什么生活在森林里？”“它们平时吃什么？”“我们怎样保护这些动物？”孩子们提出的问题涉及动物食性、生活环境和保护方式，宣讲团成员结合专业知识进行解答。围绕海南长臂猿，孩子们还共同完成“雨林家园”主题长卷，把长臂猿、树木和森林环境绘入同一画面；关于海南孔雀雉的科普，则从羽毛、体态等直观特征延伸到其生活习性和栖息环境。提问、观察和创作共同构成科普活动的一部分，也让团队能够直接了解参与者真正感兴趣的问题。
图为宣讲团成员引导孩子们完成“雨林家园”主题长卷
三、从传播知识延伸到记录公众认知
除了面向青少年开展科普，宣讲团还关注普通市民对海南热带雨林生物多样性的了解程度。在海口市万绿园和凤翔湿地公园，团队围绕珍稀野生动物、栖息环境及生态保护等内容开展问卷调查和现场访谈。
调查中，海南长臂猿种群现状、野生动物栖息地保护等问题受到部分受访者关注。成员在与市民交流的同时记录相关回答，并对回收问卷和访谈资料进行整理，汇总公众对海南热带雨林代表性物种及生物多样性保护知识的了解情况。来自课堂、社区和城市公共空间的不同反馈，也为团队进一步调整科普内容提供了具体参考。
图为宣讲团成员与市民交流海南热带雨林的珍稀物种
十一天的实践中，宣讲团将生命科学课堂中的物种知识转化为面向不同群体的科普内容，也通过一次次提问、创作和访谈记录下公众对海南热带雨林的关注。从认识物种外形，到讨论动物赖以生存的森林环境，再到了解公众对生物多样性保护的认知情况，团队的实践内容逐渐从单向知识传播延伸至互动交流和信息收集。
基层科普并不止于完成一次宣讲。此次实践形成的课堂记录、学生作品、公众问卷和访谈资料，也成为团队继续完善科普内容的基础。未来，“森生不息·万物共栖”宣讲团将围绕海南热带雨林生物多样性持续开展科普实践，以具体物种为窗口，把专业知识转化为公众能够理解、愿意参与的内容，在一次次真实的交流中记录和传播海南雨林中的生命故事。
图为海南师范大学生命科学学院“森生不息·万物共栖”海南热带雨林生物多样性保护科普宣讲团学生成员合照
（供稿：黄佳琳）
（审核：丁利）
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